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浅谈课堂问题是设计

浅谈课堂问题是设计

编辑:早7点 2020-04-02 来源:教学设计

导读:今天,参加了一实训基地的集中研修,主题是课堂问题的设计。我觉得,“课堂问题”是任何一个教师不能回避的问题,课堂问题的质量直接影响着课堂教学的效果。语文课堂问题的设计,主要

  今天,参加了一实训基地的集中研修,主题是课堂问题的设计。

  我觉得,“课堂问题”是任何一个教师不能回避的问题,课堂问题的质量直接影响着课堂教学的效果。

  语文课堂问题的设计,主要有这么几方面的目的:一是理解课文。问题直接指向对文本的阅读,指引学生从课文中找到合适的答案;二是训练语言。既要关注文本的语言特色,又要通过有效地组织语言形成对问题的解答;三是发展思维。问题具有一定的启发性,把注意力放在激发学生的思维过程上,引导学生发现问题、探知问题,并提出新的问题。

  课堂问题设计的基本前提:一是基于文本。针对文本学习而提问,不提脱离文本的,或离文本关系不大的问题;二是基于学生。充分地研究学生,钻到学生的'脑子里想问题,提学生能读懂的、大多数学生能回答的问题;三是基于目标。紧紧围绕教学目标来设计课堂的主问题,要关注主干,不在细枝末节上过于纠缠。

  一个有效的课堂问题,至少应该具有以下特点:一是科学性。教师要吃透教材,要熟练掌握课程结构和特点,理解其深刻内涵,要充分了解学生的年龄特点及认知水平,即正确认识学生并真正做到从学生出发设计问题,还要有清晰的表达,不能含糊其词、模棱两可;二是趣味性。问题具有情趣、意味和吸引力,激起学生心理上疑团,形成悬念问题,使学生感到在思索答案时有趣而愉快,在愉快中接受教学;三是梯度性。问题要有广度、深度、坡度,要面向全体学生。问题过易或过难,都会使学生产生厌烦或抑制心理。课堂提问既不能让学生有望而生畏之感,又不能让学有不动脑筋就能轻易答出的懈怠。要让学生感到“三分生,七分熟,跳一跳,摘得到”;四是开放性。问题不一定过于具象,重在对课堂学习的指引。通过问题的设置,引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法,培养学生思维的发散性和灵活性。

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本文来源:http://www.zaoqd.com/yuwen/jiaoxuesheji/112605.html

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